Propuesta de investigación_Procrastinación en estudiantes de diseño: Impacto de factores psicológicos y académicos en su rendimiento y bienestar

 



 

 

Procrastinación en estudiantes de diseño: Impacto de factores psicológicos y académicos en su rendimiento y bienestar

Autor: ………………..

Tipo de investigación:

Investigación cualitativa de enfoque etnográfico

    

    

 
 		  

Lima-Perú

setiembre - 2024

 

Capítulo I: Planteamiento del Problema

2.1 Problema General

El problema principal identificado en este estudio es la prevalencia de la procrastinación entre los estudiantes de diseño, la cual afecta significativamente su rendimiento académico y bienestar mental. Este fenómeno está asociado a factores como la presión creativa, la carga de trabajo, y los plazos ajustados característicos de los programas de diseño, los cuales incrementan la tendencia a procrastinar.

  • Contexto: La procrastinación se desarrolla en un entorno de alta exigencia académica y personal. Los estudiantes enfrentan desafíos sociales, económicos y psicológicos, con frecuencia experimentando ansiedad y estrés, factores que influyen en sus hábitos de estudio y en su capacidad para completar tareas a tiempo.
  • Formulación del Problema: ¿Cómo influye la procrastinación en el desempeño académico y bienestar de los estudiantes de diseño, y qué factores específicos intensifican esta conducta en este contexto educativo?

2.2 Problemas Específicos

Los problemas específicos derivados del problema general incluyen:

  • La relación entre la procrastinación y los niveles de motivación intrínseca y extrínseca.
  • La influencia de factores sociales y de salud mental en la procrastinación académica.
  • La falta de estrategias de afrontamiento en el contexto educativo del diseño que permita reducir la procrastinación.

2.3 Objetivos

  • Objetivo General: Analizar los factores que contribuyen a la procrastinación en estudiantes de diseño y su impacto en el rendimiento académico y bienestar psicológico.
  • Objetivos Específicos:
    • Identificar los factores motivacionales y psicológicos que afectan la procrastinación entre estudiantes de diseño.
    • Evaluar la relación entre el apoyo social y la salud mental de estos estudiantes en el manejo de su carga académica.
    • Proponer estrategias de intervención que mejoren la autorregulación y reduzcan la procrastinación en el contexto de la educación en diseño.

2.4 Justificación

  • Trascendencia: La investigación aporta conocimiento relevante para mejorar la educación en diseño, mediante la creación de intervenciones que ayuden a reducir la procrastinación y promuevan el bienestar estudiantil.
  • Magnitud: La procrastinación es un problema extenso que afecta a un porcentaje significativo de estudiantes de diseño, impactando negativamente su rendimiento académico y salud mental.
  • Vulnerabilidad: Debido a la carga creativa y emocional en diseño, los estudiantes son particularmente vulnerables a la procrastinación, lo cual afecta su desempeño y motivación.
  • Factibilidad: La implementación de estrategias de autorregulación y apoyo psicológico es viable en el contexto académico y puede ser promovida mediante políticas educativas.

2.5 Descripción Técnica
La aplicación profesional de esta investigación se centra en el desarrollo de programas de intervención que mejoren las prácticas académicas y el bienestar de los estudiantes de diseño. Las soluciones esperadas buscan reducir la procrastinación a través de un enfoque combinado de estrategias de autorregulación y apoyo social, promoviendo un entorno educativo saludable que permita a los estudiantes cumplir con sus objetivos académicos y profesionales de manera eficaz.

Capítulo II: Marco Teórico

3.1 Antecedentes

La revisión de estudios previos revela que la procrastinación es un fenómeno frecuente entre estudiantes universitarios, influenciado por factores psicológicos y sociales. Investigaciones recientes destacan la importancia de la motivación intrínseca y las estrategias de autorregulación en la reducción de la procrastinación y proponen intervenciones personalizadas para mejorar el rendimiento académico.

3.2 Bases Teóricas

Se consideran teorías sobre la motivación y el aprendizaje autorregulado, además del modelo de "teoría de la motivación temporal" (TMT) para comprender cómo los estudiantes postergan tareas y cómo su percepción de metas influye en sus comportamientos académicos.

3.3 Términos Básicos

  • "Procrastinación académica": retraso voluntario en la realización de tareas académicas.
  • "Motivación intrínseca y extrínseca": tipos de motivación impulsada desde el interior o por factores externos.
  • "Autorregulación": capacidad de los estudiantes para gestionar su aprendizaje y hábitos.

Capítulo III: Metodología

Esta investigación utiliza un enfoque cualitativo de tipo etnográfico, orientado a profundizar en las experiencias, percepciones y factores que afectan la procrastinación en estudiantes de diseño.

Capítulo IV: Cronograma de Actividades

Este cronograma detalla las entregas quincenales de los informes de avance del trabajo de investigación, desde la propuesta inicial hasta la finalización del proyecto en diciembre de 2024.

Entrega

Fecha de Entrega

Contenido Propuesto

Entrega 1

1/09/2024

Presentación de la propuesta inicial: incluye carátula, planteamiento del problema, justificación, objetivos generales y específicos.

Entrega 2

15/09/2024

Marco teórico: desarrollo de los antecedentes y bases teóricas, incluyendo la definición de términos básicos y revisión de estudios previos.

Entrega 3

30/09/2024

Metodología de investigación: descripción del diseño metodológico, recolección de datos y estrategias de análisis.

Entrega 4

15/10/2024

Avance en la recolección de datos: presentación de datos preliminares recolectados a partir de encuestas y entrevistas.

Entrega 5

30/10/2024

Análisis inicial de resultados: primeros hallazgos y categorías emergentes en el análisis de los datos recolectados.

Entrega 6

15/11/2024

Interpretación de resultados y ajuste del marco teórico: refinamiento de las teorías y correlación con los hallazgos obtenidos.

Entrega 7

30/11/2024

Redacción del borrador del informe final: incluye análisis, discusión de resultados, conclusiones preliminares y recomendaciones.

Entrega 8

15/12/2024

Entrega del informe final completo: documento con conclusiones finales, recomendaciones, y propuestas de implementación, incluyendo todas las referencias en formato APA.

 

Capítulo VI: Presupuesto, Recursos y Materiales

6.1 Recursos Necesarios

  • Humanos: Equipo de investigación con experiencia en psicología educativa y educación en diseño.
  • Materiales: Herramientas de software para análisis de datos y plataformas para encuestas.
  • Financieros: Presupuesto para el análisis de datos y costos operativos.

Capítulo VII: Resultados Esperados

  • Desarrollo de intervenciones educativas que promuevan la autorregulación en estudiantes de diseño.
  • Incremento en el rendimiento académico y bienestar mental de los estudiantes.
  • Contribución al conocimiento académico sobre procrastinación y salud mental en la educación en diseño.

Capítulo VIII: Referencias Bibliográficas

Borgnakke, K. (2019). Ethnographic Methods for Researching Innovative Education. In Oxford Research Encyclopedia of Education. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.542

Campbell, F., Blank, L., Cantrell, A., Baxter, S., Blackmore, C., Dixon, J., & Goyder, E. (2022). Factors that influence mental health of university and college students in the UK: a systematic review. BMC Public Health, 22(1). https://doi.org/10.1186/s12889-022-13943-x

Jochmann, A., Gusy, B., Lesener, T., & Wolter, C. (2024). Procrastination, depression and anxiety symptoms in university students: a three-wave longitudinal study on the mediating role of perceived stress. BMC Psychology, 12(1). https://doi.org/10.1186/s40359-024-01761-2

Rozental, A., Forsström, D., Hussoon, A., & Klingsieck, K. B. (2022). Procrastination Among University Students: Differentiating Severe Cases in Need of Support From Less Severe Cases. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.783570

Valente, S., Dominguez-Lara, S., & Lourenço, A. (2024). Planning Time Management in School Activities and Relation to Procrastination: A Study for Educational Sustainability. Sustainability (Switzerland), 16(16). https://doi.org/10.3390/su16166883

Visser, L., Korthagen, F. A. J., & Schoonenboom, J. (2018). Differences in learning characteristics between students with high, average, and low levels of academic procrastination: Students’ views on factors influencing their learning. Frontiers in Psychology, 9(MAY). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00808

 

Puede revisar el modelo en PDF: https://drive.google.com/file/d/1fFBxRDW_P_M8DSQo5fcfAhcAGOIeVlub/view?usp=sharing

 

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